Ο χρήστης Ιφιγένεια Γεωργιάδου
26 Νοεμβρίου 2020 στις 12:40 μ.
Μερικές φορές αντί να γράφουμε 1+4/5,
γράφουμε πιο απλά 1 4/5
Ο συμβολισμός αυτός, που παριστάνει το άθροισμα
ενός ακέραιου με ένα κλάσμα μικρότερο της μονάδας,
ονομάζεται μεικτός αριθμός.
Βλέπετε την ακέραιη μονάδα σαν
κλάσμα με ίδιο αριθμητή και παρανομαστή...
η αξία δράσης του μεικτού αριθμού είναι η παρουσίαση
των ακεραίων μονάδων που εμπεριέχονται σε ένα καταχρηστικό κλάσμα...
κλάσμα είναι και αυτό με τον αριθμητή μεγαλύτερο αριθμό
από τον παρανομαστή...
Μετατροπή καταχρηστικού σε μεικτό.
1. Διαιρούμε τον αριθμητή με τον παρονομαστή.
2. Το πηλίκο της διαίρεσης είναι ο ακέραιος του μεικτού.
3. Το κλάσμα του μεικτού έχει αριθμητή το υπόλοιπο
της διαίρεσης και παρονομαστή τον ίδιο με το αρχικό κλάσμα.
Έχει μία πολύπλοκη δομή και η κατανόηση συμβαδίζει με την
έννοια της διαίρεσης την αξία του υπολοίπου
και τον δυναμικό ρόλο του πηλίκου...Ι.Γ
Μερικές φορές αντί να γράφουμε 1+4/5,
γράφουμε πιο απλά 1 4/5
Ο συμβολισμός αυτός, που παριστάνει το άθροισμα
ενός ακέραιου με ένα κλάσμα μικρότερο της μονάδας,
ονομάζεται μεικτός αριθμός.
Βλέπετε την ακέραιη μονάδα σαν
κλάσμα με ίδιο αριθμητή και παρανομαστή...
η αξία δράσης του μεικτού αριθμού είναι η παρουσίαση
των ακεραίων μονάδων που εμπεριέχονται σε ένα καταχρηστικό κλάσμα...
κλάσμα είναι και αυτό με τον αριθμητή μεγαλύτερο αριθμό
από τον παρανομαστή...
Μετατροπή καταχρηστικού σε μεικτό.
1. Διαιρούμε τον αριθμητή με τον παρονομαστή.
2. Το πηλίκο της διαίρεσης είναι ο ακέραιος του μεικτού.
3. Το κλάσμα του μεικτού έχει αριθμητή το υπόλοιπο
της διαίρεσης και παρονομαστή τον ίδιο με το αρχικό κλάσμα.
Έχει μία πολύπλοκη δομή και η κατανόηση συμβαδίζει με την
έννοια της διαίρεσης την αξία του υπολοίπου
και τον δυναμικό ρόλο του πηλίκου...Ι.Γ
Σχόλια στο Facebook
Θα κάνω εγγραφή στην 3η του Δημοτικού σχολείου,
για να δω αν κατανοώ πως γράφονται οι μικτοί αριθμοί...·
έχουν ένα ενδιαφέρον και για την α΄ Γυμνασίου...
EBOOKS.EDU.GR Α.2.4. Πρόσθεση και Αφαίρεση κλασμάτων
Το πολύ το ΚΚ κάνει το παιδί Μ----- με τα συγχωρήσεως δηλαδή
Αυτά τα προβλήματα και τις ασκήσεις τα λυναμε από μνήμης.......
Νομίζω φταίει η μαζικοποίηση της εκπαίδευσης...
Εμείς για να πάμε γυμνάσιο δίναμε εξετάσεις
από τα τριανταπέντε μαθητές που τελειώσαμε
το Δημοτικό Σχολείο περάσαμε στο Γυμνάσιο 6 μαθητές,
όλοι τελειώσαμε Παν/μιο........
Σήμερα σκουντούμε τις μετριότητες
οι οποίες μας κυβερνούν!
Γι' αυτό έχουμε το χάλι μας.....
όσο και αν σου φαίνεται απίστευτο αυτή η δημοσίευση
έχει ως αφορμή μήνυμα που εδέχθηκα ...
υπήρξε μου έγραψαν αφορμή η προσβλητική
συμπεριφορά καθηγητή ...στο θέμα αυτό...
ο μαθητής αν και αγαπούσε τα μαθηματικά
να αποτραπεί από την ενασχόληση μαζί τους... ·
Προφανώς φταίει ο καθηγητής και όχι το μικτό κλάσμα ·
η υπεροχή της μνημονικής επεξεργασίας έναντι των απεικονιστικών μεθόδων της πολλαπλής ερμηνείας και διττής ΝΑΙ ΟΧΙ επιλογής στα project paper των σύγχρονων εκπαιδευτικών δοκιμασιών κατευθύνει την μνημονική αντοχή σε επιλεκτική στρατηγική που ενισχύει την πολλυσυλεκτική προσωπική αξιολόγηση...όσων παραμένουν ενεργά και οφέλημα κατά την κρίση των εκπαιδευομένων...·
στην Κύπρο η εκπαίδευση έχει τον επηρεασμό των Αγγλικών συστημάτων ... ·
Υπάρχει μια άλλη σελίδα ΤΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
που ασχολείται αυτήν την στιγμή με το ίδιο θέμα
Ξερεις δεν πρόκειται απ' αυτό να πάμε στην Θεωρία της Πληρότητας
και δαπάνήσαμε πολύ χρόνο για το τίποτα,
όμως θα το θέσω το θέμα στον συμφοιτητή μου
τον Αθανάσιο Γαγάτση καθηγητή της διδακτική
να μου πεί την αποψή του,
για την χρησιμότητα της ανασχόλησης μας......·
ιφιγένεια γεωργιάδου Πρώτη φορά ασχολήθηκα με το αντικείμενο αυτό
το θεωρούμε εδώ στην Κύπρο μη ουσιώδες ·
Ο Γαγάτσης μου είπε ότι υπάρχει πρόβλημα
στην κατανόηση από τα παιδιά.
Εγώ λέω υπάρχουν και άλλα προβλήματα
που δυσκολεύονται τα παιδιά να κατανοήσουν..... ·
ναι...είναι ένας πολυπολιτισμικός συρφετός
όπου αποδυναμώνεται υπαρξιακά η οντότητα... ·
αναμετριέται η γνωστική προκλητικότητα των μαθητών
με την άϋλη πληροφοριακή οντότητα των ηλεκτρονικών υποδομών...
ο χρόνος υφίσταται χωρική προσαρμογή
σε μια ενεργή πολλαπλασιαστική αποδοχή
της γνωστικής αναγνωρισιμότητας
ανεξαρτήτως φυλής τοπικής
και οικονομικής ιδιαιτερότητας....·
Ο συμβολισμός αυτός θα έχει πρόβλημα στον πολ/μο αλλά ξεπερνιέται ·
με την αναγωγή στα ομώνυμα... ·
Ευτυχώς που υπάρχεις εσύ και κάποιοι άλλοι συνάδελφοι
και ανταλλάσουμε απόψεις σε επιστημονικά αντικείμενα,
όσο μπορεί ο κάθε ένας από εμάς.
Συνήθως θέτεις κάτι και η απάντηση είναι:
καλημέρα, γειά σου καληνύχτα κλπ ·
ένας τυπικός χαιρετισμός επιτρέπει
την οριοθέτηση της παρουσίας τους ...
μέτρησε το σαν αποδοχή της αξίας σου... ·
Όταν ο Γκάντι μελετούσε νομικά στο Πανεπιστήμιο του Λονδίνου,
είχε έναν καθηγητή του οποίου το επίθετο ήταν Mr. Peters
και ο οποίος δεν τον συμπαθούσε καθόλου.
Κάποια μέρα, ο Mr. Peters κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού γεύματός του
καθόταν στο εστιατόριο του Πανεπιστημίου
όταν ο Γκάντι ήρθε με τον δίσκο του και κάθισε δίπλα του.
Σοβαρά ενοχλημένος ο υπερόπτης καθηγητής είπε στον Γκάντι:
«Κύριε Γκάντι, δε γνωρίζετε ότι ένα γουρούνι και ένα περιστέρι
δεν κάθονται μαζί κατά τη διάρκεια του φαγητού τους;»
και η απάντηση του Γκάντι ήταν:
«Μην ενοχλείστε, κ. καθηγητά, θα πετάξω παραπέρα»
και λέγοντας αυτά πήγε και κάθισε σ' ένα άλλο τραπέζι.
Πράσινος από τα νεύρα του ο Mr. Peters θέλησε να πάρει τη ρεβάνς
στις επόμενες εξετάσεις αλλά ο φοιτητής του απάντησε ορθότατα
σε όλες τις ερωτήσεις του.
Τότε ο Mr. Peters του έθεσε την παρακάτω ερώτηση:
«Κύριε Γκάντι, τι θα κάνατε αν περπατώντας στον δρόμο βρίσκατε
ένα πακέτο γεμάτο σοφία και ένα άλλο γεμάτο λεφτά;
Ποιο από τα δύο θα παίρνατε;»
Χωρίς να το πολυσκεφτεί ο Γκάντι του απάντησε:
«Σίγουρα το πακέτο με τα χρήματα.»
Τότε ο Mr. Peters μ' ένα χαμόγελο γεμάτο ειρωνεία του είπε:
«Αν ήμουν στη θέση σας θα έπαιρνα αυτό με τη σοφία, δε νομίζετε;»
και ο Γκάντι του απάντησε με απάθεια:
«Ο καθένας παίρνει αυτό που του λείπει.»
Ο Mr. Peters ήδη υστερικός από την απάντηση του φοιτητή του
έγραψε στην κόλλα του διαγωνίσματος "Ηλίθιος" και την έδωσε στον Γκάντι.
Ο Γκάντι πήρε την κόλλα του διαγωνίσματος και κάθισε κάτω.
Μερικά λεπτά αργότερα πάει στον καθηγητή του και του λέει:
«Mr. Peters, υπογράψατε το γραπτό μου,
αλλά ξεχάσατε να το βαθμολογήσετε.» ·
Μαθαίνουμε πάντα μέσα από τα λάθη μας! ·
με προκατάληψη και βία κτίζονται
οι επανεκκινήσεις της εξουσίας ... ·
Με αγάπη και έρωτα να γίνονται οι δημιουργίες,
με την σοφή σκέψη τα επιτεύγματά ·
https://www.youtube.com/watch?v=jSK3mIFDhI8 YOUTUBE.COM
Boundary regularity and stability for spaces with Ricci curvature bounded below - Elia Bruè Boundary regularity and stability for spaces with Ricci curvature bounded below - Elia Bruè ·
Δεν υπάρχουν σύνορα, στην θεϊκή φαντασία.
Ο Θεός είναι μια δυναμική ύπαρξη,
πολλαπλών συνιστωσών γραμμικώς ανεξάρτητων,
όπου η αρχή τους βρίσκεται στο πουθενά
και επεκτείνονται απεριόριστα...
Laura Fredrickson: The ends of the Hitchin moduli space -
Laura Fredrickson: The ends of the Hitchin moduli space
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου
Σημείωση: Μόνο ένα μέλος αυτού του ιστολογίου μπορεί να αναρτήσει σχόλιο.